Elaboração da Bateria de Avaliação Metafonológica Bilíngue (BAMBI) para Crianças em fase de alfabetização no Brasil

ALINE FAY DE AZEVEDO; INGRID FINGER; UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES; MARION CRUZ

doi:10.5935/2218-0761.20240016

Autores/as

ALINE FAY DE AZEVEDO Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
INGRID FINGER Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
MARION CRUZ Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.5935/2218-0761.20240016

Palabras clave:

bilingualism, biliteracy, phonological, awareness, battery

Resumen

A aprendizagem da leitura e da escrita está intimamente ligada à Consciência Fonológica (CF), uma vez que para dominar o código escrito é necessária a reflexão sobre os sons da fala e sua representação na escrita. Com o aumento no número de escolas que oferecem programas ou currículos bilíngues no Brasil, crescem também as demandas por pesquisas sobre biliteracia que considerem as peculiaridades da realidade brasileira. Com base no exposto, o presente artigo tem como objetivo apresentar os primeiros passos da elaboração da Bateria de Avaliação Metafonológica Bilíngue (BAMBI), que se encontra em fase de validação, para crianças em fase de alfabetização no Brasil. A BAMBI é composta por uma bateria de testes em português e inglês que contém 5 subtestes no nível da sílaba e 4 no nível do fonema. A BAMBI visa contribuir para informar a prática da alfabetização nas duas línguas, instrumentalizando profissionais das mais diversas áreas, podendo ainda ser utilizado em pesquisas acadêmicas na área da linguagem, cognição e educação.

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Biografía del autor/a

ALINE FAY DE AZEVEDO, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora do Programa de Pós-graduação em Letras da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Coordenadora do curso de graduação em Letras Inglês e pesquisadora colaboradora no Instituto do Cérebro (INSCER). Doutora em Lingüística pela PUCRS, com pesquisa realizada no INSCER (Bilinguismo, Dislexia e fMRI). Realizou estágio pós doutoral na Universidade Federal do Rio Grande do Sul na área de Psicolinguística, com foco em Biliteracia e Avaliação. É membro da Rede Nacional de Ciência para Educação e responsável pelo projeto Literacia e EdTech: um estudo sobre o impacto do GraphoGame na Alfabetização. Coordena o grupo de pesquisa NeuroEdTech Lab-CNPq. Suas áreas de interesse são as bases neurais da dislexia em bilíngues e monolíngues com uso fMRI, a sicología da leitura, neurociência e educação e ensino de sicol como língua adicional e Education 3.0/4.0.

INGRID FINGER, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora Titular do Departamento de Línguas Modernas, com vínculo permanente ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Coordena o Laboratório de Bilinguismo e Cognição-UFRGS desde 2006. Possui Doutorado em Letras pela PUCRS (2000), tendo realizado Estágio Doutorado Sanduíche na City University of New York (1998), Estágio Sênior no Exterior no Brain and Language Lab, da Georgetown University (2010- 2011) e no Bilingualism, Mind and Brain Lab, da University of California, Irvine (2021-2022). Atua nas áreas de Psicolinguística do Bilinguismo, Educação Bilíngue e Neurociências e Educação, investigando o processamento linguístico e cognitivo em crianças e adultos bilíngues. É pesquisadora nível 1 do CNPq e membro da Rede Nacional de Ciência para Educação.

UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professor do Departamento de Línguas Modernas e do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professor Convidado do curso de Maestría en Lengua Inglesa y Educación Intercultural Bilíngüe da Universidad de Montevideo (Uruguay). Possui doutorado em Letras‒Lingüística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2008), tendo realizado estágio de Doutorado-Sanduíche na University of Massachusetts, Amherst, USA (2007). Realizou estágio de pós-doutorado na Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina, 2014). É coeditor-chefe da GRADUS (ISSN 2526-2718). É membro do Comitê Editorial da Revista Applied Psycholinguistics. É coordenador da comissão científica da área de Fonologia da ABRALIN. Suas áreas de interesse são aquisição fonológica de L2, fonologia de laboratório e elaboração de materiais didáticos para o ensino de pronúncia.

MARION CRUZ, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Letras, Inglês, da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS/2005), título de Mestre em Letras (PUCRS/2010) e especialização em Educação Bilíngue e Cognição (IENH/2021). Atualmente está cursando o doutorado em Psicolinguística, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É professor de Língua Inglesa no Colégio Província de São Pedro e coordenador do currículo bilíngue do Colégio Israelita Brasileiro. Atua principalmente nas seguintes áreas: plataformas digitais de ensino de língua adicional, desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica em contextos bilíngues, alfabetização bilíngue e Content Language Integrated Learning (CLIL). Possui curso de extensão CLIL pela International House London. Também possui livros publicados em português e inglês para crianças.

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