Elaboração da Bateria de Avaliação Metafonológica Bilíngue (BAMBI) para Crianças em fase de alfabetização no Brasil

ALINE FAY DE AZEVEDO; INGRID FINGER; UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES; MARION CRUZ

doi:10.5935/2218-0761.20240016

Authors

ALINE FAY DE AZEVEDO Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
INGRID FINGER Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
MARION CRUZ Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.5935/2218-0761.20240016

Keywords:

bilingualism, biliteracy, phonological, awareness, battery

Abstract

Learning to read and write is closely linked to phonological awareness (PA), since mastering the written code requires reflection on the sounds of speech and their representation in writing. With the increase in the number of schools offering bilingual programs or curricula in Brazil, there is also a growing demand for research on biliteracy that takes into account the peculiarities of the Brazilian reality. Based on the above, this article aims to present the first stages of the development process of the Battery for Assessing Metaphonological skills in Bilinguals (BAMBI), which is currently being validated, for children in the literacy phase in Brazil. The BAMBI consists of a battery of tests in Portuguese and English that contains 5 subtests at the syllable level and 4 at the phoneme level. The protocol could help inform the practice of literacy in both languages, providing tools for professionals from a variety of fields, and may also be adopted in academic research in the areas of language, cognition and education.

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Author Biographies

ALINE FAY DE AZEVEDO, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora do Programa de Pós-graduação em Letras da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Coordenadora do curso de graduação em Letras Inglês e pesquisadora colaboradora no Instituto do Cérebro (INSCER). Doutora em Lingüística pela PUCRS, com pesquisa realizada no INSCER (Bilinguismo, Dislexia e fMRI). Realizou estágio pós doutoral na Universidade Federal do Rio Grande do Sul na área de Psicolinguística, com foco em Biliteracia e Avaliação. É membro da Rede Nacional de Ciência para Educação e responsável pelo projeto Literacia e EdTech: um estudo sobre o impacto do GraphoGame na Alfabetização. Coordena o grupo de pesquisa NeuroEdTech Lab-CNPq. Suas áreas de interesse são as bases neurais da dislexia em bilíngues e monolíngues com uso fMRI, a sicología da leitura, neurociência e educação e ensino de sicol como língua adicional e Education 3.0/4.0.

INGRID FINGER, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professora Titular do Departamento de Línguas Modernas, com vínculo permanente ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Coordena o Laboratório de Bilinguismo e Cognição-UFRGS desde 2006. Possui Doutorado em Letras pela PUCRS (2000), tendo realizado Estágio Doutorado Sanduíche na City University of New York (1998), Estágio Sênior no Exterior no Brain and Language Lab, da Georgetown University (2010- 2011) e no Bilingualism, Mind and Brain Lab, da University of California, Irvine (2021-2022). Atua nas áreas de Psicolinguística do Bilinguismo, Educação Bilíngue e Neurociências e Educação, investigando o processamento linguístico e cognitivo em crianças e adultos bilíngues. É pesquisadora nível 1 do CNPq e membro da Rede Nacional de Ciência para Educação.

UBIRATÃ KICKHÖFEL ALVES, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Professor do Departamento de Línguas Modernas e do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Professor Convidado do curso de Maestría en Lengua Inglesa y Educación Intercultural Bilíngüe da Universidad de Montevideo (Uruguay). Possui doutorado em Letras‒Lingüística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2008), tendo realizado estágio de Doutorado-Sanduíche na University of Massachusetts, Amherst, USA (2007). Realizou estágio de pós-doutorado na Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina, 2014). É coeditor-chefe da GRADUS (ISSN 2526-2718). É membro do Comitê Editorial da Revista Applied Psycholinguistics. É coordenador da comissão científica da área de Fonologia da ABRALIN. Suas áreas de interesse são aquisição fonológica de L2, fonologia de laboratório e elaboração de materiais didáticos para o ensino de pronúncia.

MARION CRUZ, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Letras, Inglês, da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS/2005), título de Mestre em Letras (PUCRS/2010) e especialização em Educação Bilíngue e Cognição (IENH/2021). Atualmente está cursando o doutorado em Psicolinguística, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É professor de Língua Inglesa no Colégio Província de São Pedro e coordenador do currículo bilíngue do Colégio Israelita Brasileiro. Atua principalmente nas seguintes áreas: plataformas digitais de ensino de língua adicional, desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica em contextos bilíngues, alfabetização bilíngue e Content Language Integrated Learning (CLIL). Possui curso de extensão CLIL pela International House London. Também possui livros publicados em português e inglês para crianças.

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