Leiturabilidade e experiência leitora: a complexidade sintática em evidência

KÁTIA NAZARETH MOURA DE ABREU; DANIELA CID DE GARCIA; SABRINA LOPES DOS SANTOS

doi:10.5935/2218-0761.20240018

Autores/as

KÁTIA NAZARETH MOURA DE ABREU Universidade do Estado do Rio de Janeiro
DANIELA CID DE GARCIA Universidade Federal do Rio de Janeiro
SABRINA LOPES DOS SANTOS Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.5935/2218-0761.20240018

Palabras clave:

Leiturabilidade, complexidade sintática, rastreamento ocular

Resumen

Resultados do PISA de 2022 (OCDE 2023) revelam que cerca de 50% dos estudantes brasileiros examinados não atingem níveis mais altos de proficiência em leitura, em que se espera uma compreensão detalhada de textos longos ou complexos (BRASIL 2023). Fatores específicos sobre o processamento da linguagem podem estar entre os preditores dessa dificuldade. Neste trabalho, focamos na relação entre tamanho do texto e complexidade sintática como fatores que impactam o processamento da leitura. Realizamos um experimento com rastreador ocular em que manipulamos a extensão (com e sem elementos intercalados) e a estrutura (orações relativas de sujeito e de objeto) de períodos, verificando os efeitos em grupos de participantes com diferentes graus de escolaridade: Ensino Fundamental, Médio e Superior. Nossa hipótese foi a de que a introdução de um elemento intercalado na estrutura argumental poderia impactar a leiturabilidade do período, por dificultar o fechamento da unidade sintática. Os resultados indicaram efeito principal dos fatores estrutura e escolaridade. Concluímos ser fundamental que as práticas educacionais voltadas à competência leitora salientem o papel da hierarquia estrutural da língua.

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Biografía del autor/a

KÁTIA NAZARETH MOURA DE ABREU, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professora Associada de Lingüística no Departamento de Letras da Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e do Programa de Pós-Graduação em Letras e Lingüística (UERJ) e do Mestrado Profissional em Letras (UERJ). É líder do Grupo de Pesquisa Interdisciplinar de Psicolinguística Educacional (UERJ-CNPq) e membro (pesquisador) do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores, linguagens e justiça social” (UERJ-CNPq). É pesquisador no Laboratório de Psicolinguística Experimental (UFRJ) e profesor colaborador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Lingüística Teórica e Experimental da Universidade Federal Fluminense. Doutora em Lingüística pela UFRJ e Mestre em Lingüística pela UFRJ. Foi bolsista CNPq em estágio de pósdoutorado no Laboratório de Psicolinguística Experimental da UFRJ. Pesquisa e orienta pesquisas sobre leitura, avaliação da compreensão leitora e ensino de gramática.

DANIELA CID DE GARCIA, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Professora Adjunta de Inglês no Departamento de Anglo-germânicas da Faculdade de Letras, na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e do Programa de Pós Graduação em Linguística (UFRJ). Coordena o Laboratório de Psicolinguística Experimental e é membro do Laboratório de Línguas de Sinais e Orais em Psicolinguística e Aquisição (SOPA). Doutora em Linguística pela UFRJ (bolsista CAPES) e mestre em Linguística pela UFRJ (bolsista CAPES). Foi pesquisadora visitante (CAPES-Fulbright) no Laboratório de Neurolinguística da Universidade de Nova York. Pesquisa e orienta pesquisas sobre reconhecimento visual de palavras, leitura e bilinguismo.

SABRINA LOPES DOS SANTOS, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutora e mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Lingüística na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), (Bolsista CNPq). É membro pesquisadora do Laboratório de Psicolinguística Experimental da UFRJ. Atualmente, desenvolve estágio de pós-doutorado com bolsa FAPERJ Nota 10 no Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFRJ com pesquisa voltada para o processamento de inferências na leitura. Áreas de interesse: processamento da leitura, interface sintaxe-pragmática, processamento sentencial.

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