Lectura de múltiples fuentes digitales en el aula: Una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

  • PAMELA VILLAGRA ÁLVAREZ Universidad de Concepción
  • PAMELA RAMÍREZ-PEÑA Universidad de Concepción

DOI:

https://doi.org/10.5935/2218-0761.20240020

Resumen

La competencia en lectura digital implica el desarrollo de las habilidades de navegación, evaluación e integración de información. Pese a que se han implementado programas de intervención para el desarrollo de estas habilidades, la evidencia es escasa en países de habla hispana. Para conocer y analizar intervenciones implementadas en Lectura Digital, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL). Quince artículos cumplieron con los criterios de elegibilidad establecidos y se incluyeron en este estudio. En general, los resultados revelan que las intervenciones tienen un impacto positivo en las habilidades de lectura digital; no obstante, en su mayoría se han desarrollado en Estados Unidos y algunos países de Europa, evidenciando la necesidad de investigación en Latinoamérica

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Biografía del autor/a

PAMELA VILLAGRA ÁLVAREZ, Universidad de Concepción

Profesora de Español, Licenciada en Educación por la Universidad de Concepción (UdeC) y Magíster en Educación por la misma institución.). Cuenta, además, con un diplomado en Neurodidáctica en la Universidad Católica de Temuco y ProFuturo. Se desempeña como profesora titular de Lengua y Literatura, talleres de lectura y debate con estudiantes de Séptimo Básico a Cuarto Medio, en Colegio libre Athens, un sistema educativo no tradicional. Actualmente, desarrolla su trabajo de investigación de postgrado en lectura de múltiples fuentes digitales con estudiantes de Séptimo y Octavo básico, en el marco de la investigación-acción.

PAMELA RAMÍREZ-PEÑA, Universidad de Concepción

Doctora en Psicología por la Universidad de Concepción, Chile (UdeC); Magíster en Lingüística y Magíster en Psicología mención Psicología Educativa (UdeC), Profesora de Español, Licenciada en Educación (UdeC). Se desempeña como Profesora Asistente en el Departamento de Español y Coordinadora de la Cátedra UNESCO para la Lectura y Escritura, subsede Universidad de Concepción. Actualmente, desarrolla su investigación postdoctoral en Lectura Digital en ámbitos académicos (ANID-FONDECYT). Su línea de investigación es la lectura y escritura en la educación superior desde una perspectiva psicolingüística. En sus últimas investigaciones ha empleado la técnica de registro de movimientos oculares durante la lectura para evaluar el rol de funciones ejecutivas en la comprensión de textos académicos

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Publicado

2024-11-17

Cómo citar

VILLAGRA ÁLVAREZ, P., & RAMÍREZ-PEÑA, P. (2024). Lectura de múltiples fuentes digitales en el aula: Una revisión sistemática de la literatura. Cuadernos De La ALFAL, 16(2), 105–118. https://doi.org/10.5935/2218-0761.20240020

Número

Vol. 16 Núm. 2 (2024): Psicolingüística y sus interfaces

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2024 Cuadernos de la ALFAL

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